Berner Fachhochschule | Haute école spécialisée bernoise
Technik und Informatik | Technique et informatique
Spannungsfelder zwischen Vision und
Realität im neuen Rahmenlehrplan
Zones de tension entre vision et réalité dans
le nouveau plan d‘études cadre
Dr. Erich Wyler, Berner Fachhochschule Technik und Informatik
Dr Erich Wyler, Haute école spécialisée bernoise Technique et
informatique
27. Februar 2010, Dr. Erich Wyler
Tagung GMFH
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AUSGANGSLAGE
SITUATION INITIALE
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Neue Berufsmaturitätsverordnung (BMV)
Nouvelle Ordonnance sur la maturité professionnelle
fédérale (OMP)
Stand 1. August 2009 / État le 1er août 2009
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27. Februar 2010, Dr. Erich Wyler
Klare Ausbildungsschienen von den Berufsfeldern hin zu den
assoziierten Fachhochschulstudiengängen sichern die
Anschlusskompetenzen (Art. 7 und 8)
Des rails d‘éducation clairs des champs professionnels aux
filières d‘études des hautes écoles spécialisées associées
assurent les compétences de raccordement (Art. 7 et 8)
Studierfähigkeit an einer Fachhochschule als Ziel,
Fokussierung anstatt breite Allgemeinbildung (Art. 3)
Capacité de faire des études dans une haute école spécialisée
en point de mire, focalisation au lieu de vaste culture générale
Aufwertung der interdisziplinären Arbeit unterstützt
praxisorientierte Ausrichtung an Fachhochschulen
La revalorisation du travail interdisciplinaire encourage
l‘orientation axée sur la pratique dans les hautes écoles
spécialisées.
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Berufsmaturitätsverordnung (BMV)
Ordonnance sur la maturité professionnelle fédérale (OMPr)
Stand 1. August 2009 / État le 1er août 2009
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Berufsmaturitätsverordnung (BMV)
Ordonnance sur la maturité professionnelle fédérale (OMPr)
Stand 1. August 2009 / État le 1er août 2009
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Übertrittsquote BMS – FH 2004
Taux de passage MP-HES 2004
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Lektionentafel
Tableau des leçons
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Berufsmaturitätsverordnung (BMV)
Ordonnance sur la maturité professionnelle fédérale (OMP)
Stand 1. August 2009 / État le 1er août 2009
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Maturitätsrichtungen fehlen zwar formal, generische und
prozessorientierte Formulierungen sorgen für Flexibilität
Les orientations de la maturité manquent certes formellement,
les formulations génériques et orientées processus assurent
la flexibilité
Kantone, die Organisationen der Arbeitswelt, die
Berufsfachschulen und die Fachhochschulen für die
Erarbeitung des Rahmenlehrplans sind als
prozessbestimmende Kräfte eingebunden (Art. 12 )
Les cantons, les organisations du monde du travail, les écoles
professionnelles et les hautes écoles spécialisées participent
à l’élaboration du plan d’études cadre en tant que forces
déterminantes (Art. 12 ).
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Berufsmaturitätsverordnung (BMV)
Ordonnance sur la maturité professionnelle fédérale (OMPr)
Stand 1. August 2009 / État le 1er août 2009
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ALTE UND NEUE SPANNUNGSFELDER
ANCIENNES ET NOUVELLES ZONES DE
TENSION
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Vertrauen und gegenseitiger Respekt
Confiance et respect réciproque
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Vertrauen und Verständnis für die Rolle des anderen als
Voraussetzung für die erfolgreiche Zusammenarbeit
Le succès de la collaboration suppose confiance et
compréhension pour le rôle de l‘autre
Institutionalisierte Treffen vertiefen die Beziehungen
(mündliche Berufsmaturitätsprüfungen)
Les rencontres institutionnalisées approfondissent les
relations (examens oraux de maturité professionnelle)
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Lehrinhalte des Rahmenlehrplans
Contenus de l‘enseig. du plan d‘études cadre
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Rahmenlehrplan 1993:
Neue Themen: Vektorrechnung, Kombinatorik, beschreibende
Statistik
> Vorschlag vom 21. August 1993 zum Rahmenlehrplan
der Ingenieurschulen Bern, Biel und Burgdorf
> Technische Berufsmatura BIGA, 26. März 1993
Plan d‘études cadre 1993:
Nouveaux sujets: Calcul vectoriel, analyse combinatoire,
statistique descriptive
> Proposition de l‘année 1993 pour le plan d‘études cadre des
écoles d‘ingénieurs de Berne, Bienne et Burgdorf
> Maturité professionnelle technique BIGA, 26 mars1993
Aktuelle Themen 2010:
Matrizen- und Determinantenrechnung, Differenzialrechnung
Thèmes actuels 2010:
Calcul matriciel, Calcul du déterminant, Calcul différentiel
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Vorschlag Ingenieurschulen 21.8.1993
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Technische Berufsmatura
BIGA 26.3.1993, Ausschnitte
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Anschlusskompetenzen
Compétences de raccordement
statistische Erhebung über den Ausbildungsstand bei Eintritt in die Fachhochschulen
Relevé statistique du niveau de formation à l‘entrée dans les hautes écoles spécialisées
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Problemlösungskompetenzen
Compétences en résolution de problèmes
Taschenrechner und Computer / Calculatrice et ordinateur:
Vor gut 15 Jahren / Il y a bien 15 ans:
• Grundsätzliche Diskussion mit philosophischem Tiefgang
Discussion fondamentale philosophique approfondie
• Einführung des Taschenrechners und seiner Verwendung im
Unterricht war ein zentrales Thema.
L‘introduction à la calculatrice et son utilisation pendant les
cours constituaient un thème central.
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Problemlösungskompetenzen
Compétences en résolution de problèmes
Taschenrechner und Computer / Calculatrice et ordinateur:
Heute / Aujourd'hui:
• Versachlichte Diskussion / Discussion concrète
• Diskussion bei punktuellen Ereignissen: Exakter Wert von
cos(/4), Faktorisierung von x2+x–6
Discussion sur des faits ponctuels: valeur exacte de cos( /4),
factorisation de x2+x–6
• Fragen der zweckmässigen Grenzziehung zwischen
theoretischen Grundkonzepten und praxisorientierter
Anwendungskompetenz.
Questions du tracé des limites adéquat entre concepts de
base théoriques et compétence d‘application axée sur la
pratique.
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Problemlösungskompetenzen
Compétences en résolution de problèmes
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Einsatz von Lösungsmethoden der höheren Mathematik:
Beispiele:
• Lösen linearer Gleichungssysteme mit Determinantenkalkül
(Cramersche Regel) anstatt Gaussverfahren
• Ermitteln der Scheitelpunktskoordinaten einer Parabel mit
Differenzialrechnung anstatt mit der Methode des
quadratischen Ergänzens.
Utilisation des méthodes de résolution dans les mathématiques
supérieures :
Exemples:
• Résoudre des systèmes d’équations linéaires en calculant le
déterminant (règle de Cramer) au lieu du procédé de Gauss
• Trouver les coordonnées du sommet d’une parabole par un
calcul de dérivées au lieu de la méthode du complément au
carré.
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Problemlösungskompetenzen
Compétences en résolution de problèmes
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Persönliche Einschätzung / Évaluation personnelle:
• Einerseits: Schuster bleib bei deinen Leisten: Sowohl
Gaussverfahren als auch das quadratische Ergänzen sind
mathematische Techniken die es wert sind, verstanden und
beherrscht zu werden.
D‘une part: chacun son métier: Aussi bien le procédé de Gauss
que le complément au carré sont des techniques mathématiques
qu‘il vaut la peine de comprendre et de maîtriser.
• Anderseits: Im heutigen Informations- und Internetzeitalter stellen
das schnelle Vernetzen-können von Wissensflecken und das
Verwenden-können von Halbwissen wichtige
Lösungskompetenzen dar.
D‘autre part: À l‘ère de l‘information et de l‘informatique, le fait de
pouvoir rapidement mettre en réseau les lacunes de
connaissances et utiliser le demi-savoir représente des
compétences importantes pour la résolution.
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Fachliche Qualifikation der Lehrkräfte
Qualification technique des enseignants
Einführung der Berufsmaturitätsschulen 1993:
• Fachliche Nachqualifikation der Berufsschullehrkräfte bez. der
Themen Vektorrechnung, Funktionen, Kombinatorik und
beschreibende Statistik
Introduction des écoles de maturité professionnelle 1993:
• Postqualification technique des enseignants des écoles
professionnelles concernant les thèmes calcul des vecteurs,
fonctions, analyse combinatoire et statistique descriptive
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Fachliche Qualifikation der Lehrkräfte
Qualification technique des enseignants
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Heute:
• Ausbildungsniveau der Lehrkräfte an Berufsmaturitätsschulen
hat deutlich zugenommen. Lehrkräfte mit Bachelor- oder
Masterabschluss in Mathematik sind (fast) die Regel.
• Zum Teil werden Inhomogenitäten bez. Fachkompetenz unter
den Lehrkräften vermutet
• Hohe Professionalität führt zu neuen Wünschen bez.
zusätzlicher Lehrinhalte.
Aujourd‘hui:
• Le niveau de formation des enseignants des écoles de maturité
professionnelle a nettement augmenté. Les enseignant-e-s sont
(presque) tous diplômé-e-s de bachelor ou master en
mathématiques.
• On suppose en partie des inhomogénéités concernant la
compétence professionnelle parmi les enseignants
• Le professionnalisme élevé implique de nouveaux souhaits
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concernant des contenus d‘enseignement supplémentaires.
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Fachliche Qualifikation der Lehrkräfte
Qualification technique des enseignants
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Wenn die zunehmende Professionalität zu neuen Wünschen bez.
zusätzlicher Lehrinhalte führt, so sollte man sich orientieren
• am Potenzial der Schülerinnen und Schüler
• an den Kompetenzen, die diese bei Eintritt in die
Berufsmaturitätsschulen mitbringen
• am Wunsch der Fachhochschulen, dass Studienanfänger
lieber konsolidiertes Wissen anstelle von Halbwissen
mitbringen sollten.
Si le professionnalisme croissant implique de nouveaux souhaits
concernant des contenus d‘enseignement supplémentaires, il
faudrait donc s‘aligner sur
• le potentiel des élèves
• leurs compétences à l‘entrée dans les écoles de maturité
professionnelle
• le souhait des hautes écoles spécialisées, à savoir que les
débutants aient des connaissances plus solides au lieu de
demi-savoir.
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Fachliche Qualifikation der Lehrkräfte
Qualification technique des enseignants
SIBP- Begleitseminar/Séminaire d‘accompagnement ISPFP
SIBP = Schweizerisches Institut für Berufspädagogik
ISPFP = Institut suisse de pédagogie pour la formation professionnelle
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Schlussfolgerungen
Conclusions
Die heutige Tagung des GMFH an der sowohl Lehrkräfte
von Berufsmaturitätsschulen als auch von
Fachhochschulen teilnehmen, stimmt mich zuversichtlich,
dass wir die positiven Kräfte solcher Spannungsfelder
bewusst werden nutzen können.
La conférence de la SMHES d‘aujourd‘hui, à laquelle
participent des enseignants des écoles de maturité
professionnelle et des hautes écoles spécialisées me
donne l‘espoir que surmonterons les zones de tension que
nous rencontrerons lors de l‘élaboration du plan d‘études
cadre et que nous pourrons exploiter leur force positive.
Ich freue mich auf diese konstruktive Zusammenarbeit.
Je me réjouis de cette collaboration constructive.
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